无锡市山北中心小学素质教育综合督导自评报告

贵真养善   着意提升生活力

执爱育美   不懈追求高品质

         ——无锡市山北中心小学素质教育综合督导自评报告

  无锡市山北中心小学始建于1912年，原名无锡县万安乡（今山北街道）第三国民小学，是一所具有百年办学历史的老校。2018年9月，加入无锡市五爱教育集团。

  建校以来，学校几易校址，现校址地处惠山北麓和双河之间的惠龙新村258号，由原山北镇政府于2002年投资易地兴建。目前学校共有教学班46个，学生2012名，在编在岗专任教师 109人，其中获骨干教师称号的教师 27 人，大专以上学历教师 108 人，中级职称教师 80 人，高级职称教师 6 人。

  值此“十四五”开局之年，学校迎来了新一轮督导评估。上一轮素质教育督导评估以来，学校认真学习和落实素质教育精神，明确了学校优质发展的校本追求。在全面实施素质教育、办人民满意的教育的思想指引下，全校师生铭记“格致”校训，秉持“让每一个学生健康快乐成长”的办学理念，以“手脑双挥、创造未来”为价值导向，致力于提升师生生活力，努力追求建设有文化的校园、塑造有思想的教师、培育能发展的学生、建设有特色的学校，学校牵手教师、学生、家长及社会各方力量倾力于教好书、育好人，努力把学校办成一所受人尊重的高品质学校。

  近五年来，在全体教师的努力下，学校取得了一定的成绩：先后获得全国、省、市、区荣誉30项，教师获各类荣誉和奖项467人次，学生获奖1850余人次，在各级各类新闻媒体发布宣传报道803条次，市级以上纸媒宣传报道9次。

今年以来，学校遵照上级督导文件精神，组织教师学习《无锡市小学素质教育综合督导方案》，成立了校级领导负责的督导小组，各部门对照《评估方案》组织自我评估，通过分析学校现状，总结了学校的办学优势和存在的问题。现将学校五年来的工作汇报如下：

• 一、格物致知凝精神  提升文化引领力

1、寻根溯源  精神引领

  “办一所受人尊重的高品质学校”是我们的追求，这源于我们对“山北”这片热土的深切理解和关怀。我校是一所位于城郊结合部、较为偏远的学校，大部分学生是山北普通家庭的孩子，还有不少外来务工人员的子女。我们的学校教育，要为这样的家庭、要为这样的孩子服务，激发他们成长的力量、提升他们创造幸福生活的能力，这样的追求得到了学校老师的普遍认同。基于这样的认知，学校结合地域文化、办学传统和生活教育思想，以“格致”为校训，以“手脑双挥  创造未来”为校风、“贵真养善  执爱育美 ”为教风，以“精研器数  博学多通”为学风，多年来致力做有温度有力量的教育、办受尊重高品质的学校。我们引领教师把对学校文化的理解转化为教育行为的实施，通过学校规划分阶段架构，通过学校计划分年度谋划，通过部门工作计划具体落实，追求学校教育中每个“这一个”的乐观、自信、适切、真实的发展，关注每一个，关注每个阶段，希望他们做最好的自己，收获最实的成功，体验最真的快乐，在生命的每一阶段唱响“山音”，振翅翱翔。

2、建章立制  依法治校

  我们坚持以法律规章管理学校。按照相关规定，建立了学校章程，有较为完备的《员工手册》，制定了适合校情的《绩效考核实施方案》并每年根据实际情况进行修订，这些成为学校内部管理的有效依据，保障学校持续、稳定、健康地发展。学校严格执行教育部“五项管理”“双减”规定、省教育厅《五严规定》等，在规范办学行为方面抓贯彻，抓落实。近年来，学校进一步建立健全学校内部自我管理制度，建立了每日巡查反馈制度，坚持每天对疫情防控、课程计划实施、课堂规范落实、作业量控制、按时上下课、文明办公、体罚与变相体罚、教育收费、安全工作、各类信访、清校情况等等方面进行自查自纠，及时反馈整改，不断提高依法管理、自我管理的自觉性和主动性。近几年，学校在招生分班、课程设置、作业量、节假日补课、教育收费等方面均无违规现象。学校内部运行正常高效，全体教师已经把依法执教内化成自觉的需要和追求。

3、多元参与  主体建构

  我们坚持以校长室为核心的多元主体共同参与学校管理。首先，学校以校长室为核心，注重学校管理中的顶层设计。修订了学校章程和各项制度，各类岗位人员职责明确。其次，是以各条线为抓手，实施学校工作的块面管理，每个条线分工明确，一抓到底。其三，是落实到教师个人，实施制度基础上的自我管理。其四，是开好教工大会，充分发挥教师民主参与学校管理、监督的职能，做到用制度保障战斗力，用民主增强凝聚力。学校定期召开教工大会，审议学校重大事项。每学期组织教师座谈会、青年教师会议、学生座谈会等，赋予师生充分表达意见的权利。其五，是学校不断完善校务公开制度，并充分发挥学校理事、家长委员会在学校管理中的民主监督作用，增强管理工作透明度，进一步维护学生、教师的合法权益。我们还积极推进办公模式的现代化，以企业微信为支撑，架构现代学校办公管理系统，交流工作、发布通知、校务公开、后勤管理等均借助平台实现了无纸化、即时化。我们建立了“山音工作室”展示校园动态，宣传办学理念；班级QQ群及时公布校园动态，畅通家校联系渠道。管理的民主化、科学化、现代化提升了学校办学的效益。

• 二、立德炼能循精良   涵育队伍成长力

1、分层施策  师德教育一着不让

  教师队伍是一所学校最宝贵的资源，是学校发展的动力源泉。学校以“四有好老师”为目标，切实抓好管理团队和教师队伍的思想道德建设。我们积极进行目标引领，倡导班子成员“五多”：在思想上多交流、在感情上多沟通、在决策上多商量、在信息上多交换、在工作中多切磋，真正做到“政出一门，令行禁止”。牢记习近平总书记提出的“二十字”好干部标准，即：信念坚定、为民服务、勤政务实、敢于担当、清正廉洁。工作中严以律己，率先垂范，不断增强全局意识、责任意识、问题意识、协作意识，更新理念、完善方法、主动作为，坚持“做事”要“成事”，“成人”先“成事”，努力汇点成线、集线成面，聚面成体，用工作的实绩赢得师生的赞誉。我们努力建设一支师德有品、教学有法、教导有方的教师队伍。通过丰富多彩的师德讲堂，拓宽教师视野。开展师德承诺签名，引导教师自我约束。通过多样化的读书活动，丰厚教师内在涵养。通过评选“优秀班主任”，积极选树师德典型。多年坚持“爱生三走进”公益活动，树立师德形象。学校党政携手“向日葵”心理社团活动，为一大批心有困惑的孩子纾困解难。开展线上线下师德评议活动，引导教师自觉锤炼师德。多年来，我校教师面对最普通的市民家庭的孩子，应对缺失的家庭教育现状，全身心投入，受到家长和社会的好评。

2、立足校本  研训结合相得益彰

  学校采用“教研相融，研训相彰“的工作思路，积极开拓研训一体的新路径，积极推动教师转变专业理念、丰富专业知识、提升专业能力。我们以教学水平和教学质量的提升为目标、以江苏省“十三五”规划陶研专项课题《“基于小学生生活力提升的校本课程研究”之“提升学生‘手脑并用力’的课程开发” 》等为依托，以“深度学习 思维课堂”的构建为途径，以自主学习任务单的使用为抓手，通过骨干引路、案例研讨、竞赛锻炼、学术沙龙、名师指点、外出考察、主题研修等方式，加强校级、学科组、备课组积三个层级的规范活动，并以活动的多元化求得研究的有效性。学校4大学科组、23个备课组围绕教什么，怎么教两个支点，在深化常规教研中，发现问题、梳理问题、确定主题，并与课题组活动有分有合，开展不同学科的主题教研。教师师人人上好研究课，每学期听课均超过15节，在共同备课研课中打好底色。教导处、工会协同组织教学设计、课堂教学、演讲、手工制作、钢笔字、毛笔字等基本功比赛。以教为阵地、研为途径、修为成效的校本研修促进了教科研活动的全员化、科研化，成为提高教师专业修养最经济最灵活的方式。

3、搭建平台  各类培训助推成长

  学校为青年教师的成长搭建专门的的平台。鉴于学校青年教师日益增多的现状，一方面，继续组织实施“青蓝工程”，引入“双师”制，为每一位青年教师配备学科导师和德育导师。2021年起，成立“格致青年营”，制定周密的计划，促进青年教师更快成长。学校采用与名校联盟、与兄弟学校友好结对的策略，努力建设研修共同体，为学科团队搭建成长平台。如与已经连续举办29 届的苏浙沪三地教学联谊活动，每年一个主题，努力实现主题式教研的资源共享、思维碰撞、优势互补，拓展了课堂研究的思路。学校成为五爱教育集团的成员校以来，研修计划更为完善，研修组织健全、研修平台更加宽阔，研究资源更加丰富。组织教师听取集团组织的学术讲座、参加集团组织的多样化的教学研究活动，使更多教师经历实践磨砺，获得前沿教育理论的熏陶，提升了研修的格局。学校积极寻求师训的外部支持，通过选派教师足球辅导培训、名师工作室培训等多种形式，促进骨干教师成长。

近五年，学校教师参加各级各类培训的参与率100%，学时合格率100%，各类培训实践，为各科教师搭建了学习先进理念和实践磨砺的广阔平台。五年多来，138人次在区级以上评优评先、教学评比中获奖。

三、质效并重促精进  焕发课堂生命力

1、扎实常规管理 夯实质量基础

        教学常规是提升教育质量永远的法宝。 认真执行课程方案，课表上网、上墙公示，开齐、上足规定的各项课程，教师不随意调课、占课、代课。落实好校本课程、心理健康教育、安全教育的实施，达到规定的课时量。开发有学校特色的校本课程，用好区本课程。以每日巡视反馈和月度常规考核为抓手，加强日常检查督促，不定期调研教师教学六认真的各个环节，及时就教学常规管理、专课专用及课业负担情况进行反馈，严格落实工作纪律、五严规定和减负措施。严格期末及阶段性学业水平测试各个环节的规范管理，尤其要严肃考试纪律，将加强对监考教师培训，加强考场巡视，确保监考工作到位，提高考试的信度、效度，检验真实的教学效果，达到以考促教的目的。 

2、真实教学研究  促进质量优化

  聚焦“真实” 强化教学管理。我们把对“真”的追求落实到教学管理的全过程，坚持“真”备课，保障课堂改革、“真”课堂，推进质量提升、“真”辅导，关注学情研究、“真”减负，改进作业形式。学校将每周二定为学校教研日，常态化开展“推门课”、“一人一课”教学研究，校长室、教导处、学科组形成“问诊”团队，直面课堂中存在的突出问题、共性问题，以“问题导向”思维，群策群力，提供解决策略，加强课后及时反馈和阶段性集中反馈，促使教师正视教与学存在的问题和不足，努力转变思维，带动教学样态和课堂面貌的转变，以此扎实、持续推进“深度学习，思维课堂”区域教学改革。规范各教研组教研活动，做到定时间、定地点、定内容、定主讲，从教与学亟待解决的问题入手，确定学期研究主题，避免随意性、零敲碎打。教研活动，不仅“教”，更重“研”，一方面加强理论学习，一方面强化研究课后的交流研讨，提升教师的教研能力，浓厚学校教研氛围。

对标“素质” 提升体艺水平。学校坚持全面的质量观。加强和改进学校体育艺术工作，促进学生素质的全面提升。以增强体质健康为宗旨，积极开展体育课程教学研究，提高体育家课质量。积极落实“阳光体育活动”，确保每天活动一小时。每年举办综合性运动会和小型多样的体育竞赛。学生体质健康测试合格率达到96%以上。学校组织各类艺术活动，体艺2+1项目测试优良率相对稳定并呈上升趋势。学生参加百灵鸟文艺汇演成绩优良。

3、丰实课题研究  深化质量内涵

  以“自主学习任务单”的使用为着力点，深入研究课堂教学关注任务单的更新变化，研究变化背后的教育理念更新和设计意图跟进。把“任务单”的优化使用落实到教师教和学生学的全过程，与课前自主学习、课中思维支架层层搭建、课后分层作业个性化设计紧密联系起来。

以“分层作业”的实施为重点，深入开展双减背景下学生的差异化教学，拓展作业外延、丰富作业形式、增加作业趣味、提高作业质效，努力实现作业的课上课下结合、学科间融合、线上线下融通、校内外勾联，解放学生的头脑，解放学生的双手，拓展学习空间，提升学生的生活力。

以学生“生活力”的提升为创新点，积极开展课后服务实践研究，用好服务政策，解放学生的头脑，解放学生的双手，延展学生在校时间，拓展学习空间，丰富服务内容和形式，提升学生的生活力，满足不同学生健康发展、全面发展、整体发展的需求。

    学校鼓励教师把精力放在课堂里，把热情倾注到教学研究中，师生获奖人数连年攀升，教师各类获奖约467人次（其中论文获奖329人次，各类赛课获奖92人次，获得区级以上各类荣誉称号的46人次），新增（含提升）骨干教师10名。

四、贵真养善见精心 激发“双挥”生活力

1、完善网络  全员参与激发活力

  完善管理网络。我们建立了以党支部、校行政为核心，校长任组长，分管校长任副组长，德育主任（大队辅导员）和班主任为组员的德育工作领导小组，充分发挥大队部、家长委员会、学校理事会的德育功能，形成了社会、家长、学校勠力同心的德育工作网络。落实全员育德。我们倡导“人人都是德育工作者，处处都有德育契机”，按照德育工作计划，做到三方面的注重：注重全学科渗透、注重课堂内外结合、注重德育力量的整合，组织多种形式的德育活动，基本形成了全员育人、全程育人、全科育人的局面。抓细德育常规。学校以“班级管理”为落脚点，从制度入手，引导教师关注细节，提高班级管理水平，形成良好的班风，以班风促学风，促校风。我们定期开展形式多样的培训和学习活动，提高班主任的师德和业务素养。

2、丰富实践  主题活动散发魅力

        学校重现德育课程建设，因校制宜创设育人环境，校园、走廊、教室等不同区域的环境文化主题明确。充分发挥少先队组织的作用，深度开发节庆课程，重大节日组织相应活动，增进文化认同；有序开发仪式课程，隆重组织开学典礼、毕业典礼、升旗仪式、入队仪式等，让学生在体验中寻求感悟；积极开发主题课程，以“葵花向阳 奔赴热爱”为主题，开展一系列生动活泼的主题教育活动。2016年“寻梦十三五”“薪火传承报告团”系列报告活动、2017年“红领巾喜迎十九大”系列主题活动、2018年“弘扬徐寿精神 劳动创造美”节庆活动、2019年“葵花少年在成长”主题实践、2020年“小学生职业体验创想行动”等，系列活动引导学生重体验重尝试，在实践历练中成长。

3、开发课程  内外兼修凝聚合力 

  依托《基于小学生生活力提升的校本课程研究之提升学生“手脑并用力”的课程开发》研究，建构起校本化的专题课程、儿童化的社团课程、实践性的现场课程，回归孩子的生活世界，最大程度为学生创设与“生活”相关的实践环境，唤醒和开发学生生活智慧和创造潜能，帮助学生走向更美好生活。2019年起，学校引入了“自我领导教育”项目，建构“七个习惯教育课程”、“自我领导力环境课程”“自我领导力活动课程”，倡导“积极主动”“以终为始”要事第一”等理念，指导学生积极主动投入生活实践。在“文明创城我先行”“山鹰逐梦心向党”“奔赴热爱 温暖向阳”等活动中，从策划到实施到评价，处处闪现着“自我领导”的风采。

五、执爱育美出精品   彰显特色影响力

1、创新载体  劳动教育立足校本

  培养学生的生活力，“劳动”的能力毫无疑问是其中重要的一项。学校立足山北，植根大地，以课程为抓手，让劳动融入校园生活；以家庭为基地，让劳动成为日常生活；与社区联动，让劳动丰富课外生活，促使学生过有劳动的生活，在动脑动手中积极成长。学校开辟了“陶园”，春耕秋收乐趣无穷。组建了“种植”“编织”“衍纸”等多个学生社团，动脑动手不亦乐乎。学校编写了《劳动作业单》，人手一份有情有趣。学校创立了“劳动节”，连续7年，人人参与精彩纷呈。与养成教育相结合，培养自我服务劳动的能力。与社团活动相交织，培养学生生产劳动的技能。与综合实践活动相融合，学生走出学校，体验职业劳动的滋味，想劳动、会劳动、爱劳动的山小学子正逐步成长。

2、拓展内涵  “职业体验”筑梦未来

  在陶行知先生“知行合一”的生活教育理念指导下，在弘扬劳动精神、加强职业体验教育的大背景下，学校开展了《格物致知-小学生职业体验创想行动》的项目实施，以“访、闻、为、展、创”为主要学习方式，以“教师”“医生”“消防员”“乘务员”“金融人”“手艺人”作为职业初体验的岗位，通过整合课上课下、校内校外、社区社会资源，扮演一种角色、亲历一种体验、获得一份感悟、明白一个道理、畅想一种未来，为孩子们未来的生活描绘一幅美好的画卷。2021年6月的劳动节上，注重校本性、社会性、趣味性的体验活动吸引了大批孩子，也启迪着孩子们脚踏大地，筑梦未来。

3、丰富体验   心理教育向阳生长

  从特殊孩子的个别化教育起步，到向日葵心理社团的群体扶助，再到走进课堂的“游戏化”辅导，再到面向教师、学生有层次的辅导，学校心理健康教育从2012年起步，已经走过了10个年头。向日葵社团里，有一支由专业心理咨询师、优秀教师、学困生及家长组成的团队。教师、家长和学生共同参与的形式多样的系列体验式实践活动，帮助社团内的每个成员转变观念，最终教育和引导这一特殊的学生群体，使其拥有积极的心态，健康的心理品质。学校将心理健康教育游戏化，自编《儿童游戏心理辅导》校本课程。在《水气球》《发挥想象》《传染病》《电波的速度》《顶针传递》等游戏活动中，大量的孩子汲取了健康向上的力量。2018年起，学校与校外专业机构合作，心理健康教育的触角伸向了“教师”这个团队，我们的力量愈加壮大。2020年末，学校改建了新的心理健康教室“舒心吧”，更多的孩子在这里敞开心扉，拥抱阳光。

六、管用并重求精细   提升管理服务力

1、以管促用，教育装备按标配置

  学校现有普通教室46个，按标准配备了投影仪、视频展示台和多媒体电脑。美术、音乐、科学教室、微机室、多媒体教室、图书室、少先队队室等专用教室齐全。配有体育器材室等辅助用房。学校建立了电子图书管理系统，现有图书64571册。图书借阅采用个人借阅、班级借阅相结合的方式。各室管理制度健全。学校安全监控系统配备达标，现有视频监控探头203只，建立了周界报警系统。近年来，总务处加强管理，确立以管促用的原则；教导处加强研究，确立以研促用的原则，全体教师运用教育现代化设施设备的主动性明显增强，效果不断提升，教育装备在课堂教学中发挥了应有的作用。

2、服务育人，校园后勤全情投入

  学校总务部门增强服务意识，本着“开源节流”的原则，勤俭办学。我们坚持“早”字当头，做好预案，预测需求，按需服务，做好支持。我们坚持“安全第一”。加强校园安全的定期巡查，发现问题，立即整改。对餐饮、校服、学生春秋游等外包服务，做到完备手续，加强管理，定期抽查，保证质量，保障安全。开展新生入学安全、学生春秋游安全、“全国交通安全日”“全国法制宣传日”，冬季用电、用气、用火、防窒息、防欺凌、预防恶劣自然灾害等安全知识宣传教育；开展集体紧急疏散逃生演练活动、“全国消防日”组织消防安全系列活动。我们坚持维护稳定，抓实抓细信访维稳工作，结合四项排查工作，加强了排查，完善了预案，落实了校级领导接访和稳控等措施，全力化解群众反映突出的问题，努力畅通合理诉求渠道，及时将不稳定因素化解在萌芽状态，维护学校稳定，建设平安校园。

3、因校制宜，文化建设逐步推进

  近年来，学校逐步推进校园文化建设。2018年改建了学校风雨连廊，2020年改建了学校食堂，并进行食育文化建设。2021年暑假，改建了金钥匙广场。我们更加重视学校软环境建设，力图让校园的每一处都彰显育人功能。我们还积极通过学校网微信公众号等等做好对外宣传工作。目前，学校整体的文化建设正在思考设计之中，相信不远将来我们将拥有一个富有儿童味、成长味、教育味的快乐环境。

  回顾这几年的素质教育实践，我们对教育的本义和育人的目标有了更加清晰的认识，在认真梳理近五年工作，总结成功经验的同时，我们也认真进行反思，发现学校工作中的不足。

  1、学校发展规划缺乏整体思考。学校地处急剧变化的周边环境之中，学校未来何去何从，学校尚未作出明晰的发展规划，尤其是学校的课题研究与学校未来发展路径之间的关系不明晰，学校特色彰显尚缺乏总体设计。

  2、学校发展方式亟需改变。近些年，虽然学校重视“人”的发展，努力营造积极奋进的工作氛围，尝试转变教师的工作方式和学生的学习方式，倡导发现学校生活的“美”，但是主要的发展方式还是自上而下的被动发展，缺乏主动发现的“问题意识”和积极进取的“变革意识”，导致理念与行动存在脱节，学校难以发生质的改变。

  3、学校教师队伍发展乏力。教师队伍总体年龄偏大，存在结构性缺编。长期偏处城郊一隅，教师的教育理念、研究意识、实践能力等相对比较落后，骨干教师比例偏低，且发展意愿不强。

  4、学校生源基础相对薄弱。我校地处城郊结合部，外来人口众多，社会环境不如人意，生源基础较为薄弱。家长文化素质明显偏低，教育缺乏方式方法。有一部分家长和学校配合教育不力，学校、家庭之间存在沟通困难，尚未形成全面教育的真正合力。提升质量的压力较大。

  在新的五年规划之起点上，山北中心小学全体师生将继续团结协作一心一意、开拓创新一如既往、扎实工作一刻不停，加强治理，打造规范办学升级版，服务生长，实现教育质量新突破。